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以作业创新为驱动的教学、考核方式改革——新伟德活动中文系教改成效侧记之三
[发表时间]:2018-04-13 16:46  [来源]:教务部    [浏览次数]:
  培养大学生的创新精神、创业意识和创业能力是创新创业教育的核心内涵,需要我们更新教育观念,改革人才培养模式、教育内容和教学方式,从注重知识传授向更加重视能力和素质培养的转变,提高人才培养的质量。对于我们教师而言是打破以“教师、课堂、教材”为中心的封闭式教学模式,进行教学方式方法改革、考核方式的改革,强化学生的行动力,激发他们学习的主动性和积极性,引导他们构建适合自己的学习方式。在中文系,这种改革特别必要,因为汉语言文学是传统专业,固化思想特别严重,平日的考核就只是传统的作业本提交,学生作业应付,做作业积极性不高,抄袭严重,教师改作业也辛苦,与学生互动少。所以中文系的改革就从平日的考核———作业创新为突破口,采用项目驱动,实行多样化考核方式,实现过程性评价,倡导学生在学中做,在做中学。

  在新伟德活动,你不时的看到一群的学生穿着戏服,从古到今的,从中到洋进行各类剧目表演;不断的有人拿着摄像机进行记录、跟拍......他们不是戏剧专业的,也不是摄影专业的,他们这样做只是因为中文系作业创新,让作业的形式变得多样化、项目化。有的作业甚至成为二度创作,产生了富有创意的作品。学生为了做好作业,会主动查阅资料,学习新的知识,学习梳理知识。不仅主动学习专业知识,还必须学习与完成作业相关的其他知识和技能。

  以“文学概论”这门课来说,有一个教学内容讲叙事学,研究故事模式。理论知识枯燥且艰深难懂,教材提供给的分析范本相当一部分学生没读过,也不可能马上读,而且他们对这几部作品也不感兴趣。这样,学生学习起来不仅辛苦而且无法检验学习效果。我们教师的教学过程变成了:根据学生的需求,分析他们喜爱的热播电视剧,按照项目式进行作业布置。共布置了四次不同的作业。第一次作业,文本分析。第二次作业,教师给出了一个简单剧情模式,让学生分组自由发挥,先写情节概要,然后完成剧本在课堂发表。第三次作业,让学生把剧本改编成广播剧,录制出来,在网络上推广,最后看推广效果。广播剧和小说文体差别很大,学生要改编剧本,设置人物对话,录制的时候要声音演绎,为剧情制作音效。作品完成后,要完成网络推广,为了让更多的人来听,还要设计作品的海报。最后一次作业,他们要互评,赏析自己的作品,写出作品分析,并且指出每个作品的优点和缺点,相互考核,并陈述自己在每次作业中承担的工作,学习到的知识,在赏析作品时运用的理论要从课本和课外查阅。其他比如“逻辑学”这门课程,我们采用的是辩论赛的项目作业方式,让学生在辩论中学会逻辑,在辩论中应用逻辑。在文学史、文学作品导读类课程,更多的是让学生去做情景剧,让学生在每个剧本中学会对经典作品的理解。

  通过这些项目驱动的创新作业,学生学会了情节设置、剧本改编、人物配音、音频制作、网络宣传、作品分析与解读,实现了多重能力的锻炼。这显然比做几个名词解释、答几个论述题效果好的多。

  中文系的项目作业不仅多样化,还很“新 ”、很“广”。我们打破了以往固定预设的作业,随时根据外界发生的变化和学生的特点设计作业,让学生在任务的完成中学习和成长。新媒体就是我们作业的载体,广大的博友都是我们作业的评价者!

  中文系尝试使用网络平台展示学生作业,这是是一个大胆的尝试,学生的作业不再是教师与单个学生之间的封闭系统,而是进入了一个超链接的空间,出现了多个主体参与到作业的评价中来。互动范围从老师与单个学生扩大为老师与学生、学生与学生、老师与老师、学生与网友、老师与网友、网友与网友等,将学生作业置于这个开放的空间,无形中增加了他们的压力,也激发了他们的表现欲。教师在网上与学生互动,再到课堂点评。学生的学习过程被置于公众的视野下,压力可以成功转化为学习的动力。

  经过这些改革,引导学生创造性转化经典艺术、文学、戏剧作品。中文系的项目作业硕果累累:

  积极探索传统文化与经典艺术活态传承,制作并排练了创新舞台剧国学经典舞台剧《约·规》、名画改编舞台剧《韩熙载夜宴图》、文学经典改编舞台剧《司空图二十四诗品》、名画改编舞台剧《梦佳人》、方言诵读古诗舞台剧《方言读诗》等5部(1部作品于2015年入选中华学子青春国学荟、全国优秀国学教育文艺作品);创新话剧《陈三五娘》、《秃头歌女》2部。这些作品都受到广泛关注,福建省教育厅、东南网、闽南网均有报道。

  利用校媒实践平台,综合多门课程改革,提倡项目式实践,制作了弟子规儿童广播剧、新闻评论节目:《迟到的正义》、英文国学节目《Downtown China》、石狮凤里派出所系列广播剧、经典诵读系列《方言读诗》等5个系列广播电台作品。其中,新闻评论节目:《迟到的正义》曾获福建省第一届大学生新闻奖一等奖。这些广播剧借助网络平台蜻蜓、喜马拉雅,达到很好的传播效果。

  2015年开始探索建设适合开展教学实践的自媒体平台,组建了自媒体运营团队。平台设有“佳作赏析”、“教改课程自制剧”、“方言读诗”、“古代汉语微课堂”等特色专栏。自媒体公众号既是教学实践的落地平台,也是师生互动交流的平台。通过运营公众号,学生能说、善写、会创新的技能得到了实现,还培养了创意内容生产、融媒体平台运营、整合营销等跨专业、跨学科的综合实践运用能力。

  中文系改革的目标是让学生会学、会做,那么学生的反响怎么样呢?我们摘录了部分学生对改革的看法:

  在中文系,最大的感受就是:我们要站着能说,坐着能写,有的时候还要做一名“戏精”;实际上,接触了中文系后真想告诉所有人,中文系并不是看看书这么简单。文学还藏在电影里,绘画里,甚至在一些技术活上。我们会做微信公众号,我们会P图做特效,我们还写得了剧本,演得了戏……中文系真的是戏精无疑了。我们不是呆板的书呆子,不是文文弱弱的书生,更不是只会吟诗写字。我们上得了舞台,进得了演艺圈啊!

  学院的一些课程改革还是很不错的,有些老师为了增加课程的趣味性,会让我们亲身拍摄一些经典剧集片段,让我们在解读文本的过程中自学更多新的如拍摄剪辑等技能,顺便一步一步把我们推上开展隐藏技能之路――戏精的诞生。改革后的中文系,上课创新,作业创新,考试形式创新,这些创新的方法跟初高中形式化的东西完全不同。立创意,拟写文案,写剧本,拍摄,找材料,做ppt,课前演讲等等创新手法可以说是自己很喜欢的,因为我们不太需要再在考试之前死记硬背了。

  以为身在中文系只需要读读写写,发表阅读感受,但各科老师告诉你,不是这样的。老师们布置着你想不到会有的作业,让中文学生玩着各种跨界。老师极力让学生开口讲,让学生成为主体,也因此,PPT成了除Word外,玩得最流畅的软件了。而就算回归最原始的读读写写,不带有自己的见解,老师也很嫌弃。老师关注的,在于你个人的阅读感受,在于这其中体现出来的你的逻辑思维。但无论是怎样的作业布置,完成的过程都是痛并快乐着,文学作业上,可以最大限度地自我发挥,只要能圆回来;语言学的作业就必须严格对照了。

  假设新伟德活动的中文系是个APP的话,那就我个人的用户体验来说,还是相当不错的。其注重用户个人的个性化定制,时刻注意产品系统的更新、改版以及升级,并能适时满足当下用户因时代更迭而产生的新需求。

  学生的感受是最直接的,他们都是以项目驱动为核心的作业创新的实施者和受益者。我们觉得改革应该落到实处,与学生息息相关的课程,学生能直接参与的项目作业改革才能最能触动学生。作为传统的长线专业,我们不能停留在原处,作为改革创新的看客,我们要根据社会的需要,学生培养的需要继续前进。

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